教学设计方案

【实用】教学设计方案模板汇总八篇

为了确保事情或工作有序有力开展，我们需要事先制定方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编收集整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、教材内容分析与学生分析

（一）教材内容分析

我所执教的是人教版/义务教育课程标准实验教材/语文二年级下册第七单元的《丑小鸭》一课。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑 小鸭》改编的。文中塑造了一个丰满的童话形象。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。

（二）学生分析

童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子好动爱玩，富于想象。当捧读本文的时候，我们会浮想联翩，学生们充盈着童趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此，教学中，让学生在读的基础上，给予学生足够的想象空间。

二、教学目标

根据教材的编写意图，结合学生思想情感和认识发展的需要，从知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观这三个纬度进行考虑，确定了 教学目标。

能力目标：

1、认14个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句培养学生的想象力。

情感目标：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

三、教学重、难点分析

（一）教学重点

认识14个生字，有感情地朗读课文。懂得要善待他人，互相尊重的道理。

（二）教学难点

通过读后感悟，理解想象，培养想象能力。

四、教学策略与教法设计

在低年级课堂教学中，教学方法要具有灵活性、多样性、启发性、实效性，才能真正地从课程标准的角度更好地让教材服务于学生的学习。因此，在本节课教学中，识字部分我产用激发兴趣的方法，把学生学习生字的积极性调动起来，促使其自主学习；在学文部分我产用启发谈话法。本课的字词极富表现力，词汇丰富。从谈话入手，启发学生联系上下文内容理解词语，感悟课文内容，来培养学生的想象力、创造力。

五、教学媒体的选择与应用

多媒体辅助教学具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点。它作为可操作的探索工具，能有力促进学生学习兴趣的提高，使学生通过画面更直观、形象地理解教学内容，并促进学生创新精神和想象能力的发展。

由于低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，为了使学生更好的理解字词，我设计了多媒体的演示，让一只看到了美丽的天鹅从天上飞过又惊奇又羡慕的丑小鸭走进课堂，让学生更直观，形象地理解"惊奇"和"羡慕"的意思。

六、教学过程的设计与分析

1、谈话导入

（1）"同学们，你们爱听童话故事吗？

（2）你们都知道哪些童话故事？"

[以童话为线索，启发学生谈话，引起孩子思维的兴趣，从而导入新课]

2、初读课文，自主识字

（1）自读课文，圈画生字，利用识字经验自学生字。

（2）用不同方式，分生字分类，读一读。

（3）汇报交流。

[由于二年级学生已经积累了一些识字方法。因此，在教学时我让学生利用以往的经验和识字方法自学生字，并用不同的方式给生字分类，调动了学生的学习兴趣，在轻松、愉快的分类过程中，帮助学生巩固记忆了生字。

3、读中感悟，激发想象。

（1） 大家为什么欺负丑小鸭？从哪儿能看出讨厌它？（理解课文3、4自然段）

（2） 丑小鸭"丑"到什么程度，以至于大家这么讨厌它。（理解第二自然段）指导朗读。

（3）（播放课件，丑小鸭瞪大眼睛，张着嘴巴，看着一群美丽的天鹅从天飞过）帮助学生理解"惊奇"与"羡慕"。

（4）你有过羡慕别人的感觉吗？

（5）丑小鸭是怎样实现理想的？

（6）当丑小鸭发现自己是一只美丽的天鹅时心情怎样会想些什么？（指导读最后两句话）

4、展开想象：你最想对故事中的谁说一句话。

教学目标

1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

2．学习本课生字，通过，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。

3．默读课文，找准重点段，试着总结每段的主要内容。

教学重点、难点

1．通过阅读课文中爸爸给我买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。

2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。

3．感受走这么长的路是很累的爸爸说这番话时的思想感情。

教学思路

1．以读为主，读中悟，悟中读。

2．训练学生思维的深刻性，从而体会父亲希望子女成为热爱学习的人的思想感情。

教学时间 一课时

教学设计

一、教学目标

（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。

（二），了解字音词义，有感情地朗读人物对话。

（三）找准重点段，总结每段主要内容。

二、教学重点、难点

（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。

（二）体会走这么长的路是很累的爸爸说的这番话的意思及思想感情。

（三）试给课文分段。

三、教学过程

（一）课前准备。

1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。

2．预习课文，自学生字新词。

3．把不懂或不明白的问题记下来。

（二）板书课题：爸爸和书。

导入 新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。

（三）自学课文。

布置预习要求，由学生预习。

1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用△△作上记号。

2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。

3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？

（四）指导阅读。

1．汇报自学情况：

（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。

学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生 ……此处隐藏9840个字……p>

“校”、“让”、“说”、“好”、“话”5个字都要写得左窄右宽。

“今”的人字头，撇和捺的起笔相接，开口度较大。

三、课堂练习

1．课后练习第3题。

（1）齐读，指名读。

（2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习。（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

2．课后练习第4题。

（1）学生自由轻声读句子。

（2）指名读句子。

（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时目标】

１、认识生字８个，会写１２个生字，正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足等词语。

２、能流利地朗读，初步了解白鹅的高傲。

３、能初步了解作者抓住特点按一定顺序写的课文思路。

【教学准备】

１、学生预习课文。

２、幻灯片一组。

【教学过程】

一、赏画导入：“醇厚”的文化享受

１、出示丰子恺的四幅漫画，请学生欣赏画，自由谈论画。

２、这些漫画很有意思，能欣赏到这些幽默有趣的漫画，我们得感谢一个人（出示丰子恺的头像），他就是丰子恺（板书：丰子恺）他是个画家，尤其擅长漫画还精通音律，更是一位出色的作家。今天，我们准备一起读读他写的文章《白鹅》。

（设计意图：丰子恺的漫画是我国当代艺术宝库中的一颗珍珠，给人的影响颇大。幽默有趣的漫画既为孩子的课堂学习创设宽松和谐的氛围，也为孩子认识丰子恺，了解丰子恺找到了一个支点。就是这些轻松随意的生活幽默画，拉近了二十世纪初一位名人与孩子的距离，拉近了孩子与文本的距离。在简单的对话里，在自然中的交流中，给予了孩子醇厚的文化享受。）

二、整体感受，“纯朴”的文本认识过程

１、学生自主读文，教师巡回指导。

２、告诉大家你读懂了什么，发现了什么？有什么想说的吗？

（学生交流第一次读后感悟。）

３、这篇文章生字、陌生的词语特别多，我们来读一读：

出示词语：

伸长头颈 狂吠 一丝不苟 京剧 严肃郑重

饮水 倘若 脾气 供养不周 邻居 一日三餐

蹲着 奢侈 譬如 窥伺 堂倌 颇像 侍候

⑴ 挑你认为难读的读给大家听？

（生读）

⑵ 谁能一口气读下来？

（生读）

４、我们再来看这些四字词语：

出示词语：

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

⑴ 谁能读？

（生读）

⑵ 发现什么规律了吗？

５、虽然说的都是鹅的叫声，但毕竟还是有细微和差别的，我们来看下列几个句子，这五个句子对应五个词语，你能找到吗？

出示句子：

⑴ 鹅伸着脖子，放开喉咙大叫。 （ ）

⑵ 用严厉的声音，大声责备。 （ ）

⑶ 用严厉的声音大声叫喊，吵闹。 （ ）

⑷ 鹅抬起头大声地叫喊。 （ ）

⑸ 用严厉的声音大声地骂。 （ ）

厉声呵斥 引吭大叫 厉声叫嚣 厉声叫骂 昂首大叫

（设计意图：认认真真地读文本，简简单单地学词语，轻轻松松地获得进步，在纯朴的文本认识过程中体现最优的语文学习效果。）

三、看画读文，“醇和”的阅读提升

１、同学们，丰子恺爱画画，也爱写文章，他很喜欢给自己的文章配点画，你看，这就是丰子恺为《白鹅》配的画。你觉得画中的白鹅在干什么？老师想请大家认真读读课文，从课文中找出合适的句子来说一说。

２、随机落实以下句子的朗读：

⑴ 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！

⑵ 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

（预设：这句话最具有１９世纪的语言风格和习惯，要读好它不容易，谁试试？读得很流畅了，能把鹅的叫声读响些吗？）

⑶ 鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

（预设：你是说鹅正在散步或行走呢！真像。要读好这个句子可不容易，因为有很多多音字，谁再来试试？对这个句子很疑问吗？什么是净角？京剧有四大行当生、旦、净、丑，净角是其中一大行当，也叫花脸，它往往扮演那些性格刚烈或粗暴的人。我们来看一段录像：请问哪个是净角，注意净角走路的姿势，此时你想说什么？白鹅的就是这么走路的，我们再来读读这句话。）

⑷ 譬如吃一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。

（预设：也许它此时正去──饮水，正去──吃泥，正去──吃草，正去──吃饭，不过吃的顺序永远是先吃饭再饮水再吃泥再吃草，然后再吃饭这就是一眼三板，一丝不苟。）

３、欣赏着这画，读着课文，你觉得这是一只怎样的鹅呢？

（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的……）

（设计意图：综合利用“画”这个课程资源，既以“画”的直观形象刺激学生对鹅的认识，又借“画”的可多元解读特质，以“画”为突破口引导学生有滋有味有情有趣地读，让画和文相辅相成，相融相生，努力构建一个“醇和自然”的阅读场。）

　　四、再读文本，“醇美”的文本梳理

１、这是一只普通的白鹅，又不是一只普通的白鹅，因为丰子恺的名人效应，白鹅为此沾了点“星气”，它也就成了一只“明星”白鹅，眼下的“明星”都有个小档案，我们的白鹅当然也不例外，我们就帮白鹅填一填吧！请大家再读读课文，从课文中有能直接填在档案上的词儿吗？

动物明星档案：如，姓名、昵称、性格（叫声、步态、吃相）。

２、交流。

（设计意图：是文本梳理的过程，却在“档案”的填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它俨然已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，就了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。）

五、结课

同学们真了不起，通过自己的读，读懂了一只高傲的白鹅。今天我们只能读到这儿了，下节课，我们将透过语言文字去读懂作者的感情，读懂作者的思想。书是越读越有滋味的，何况是那么有趣那么入味的课文呢？。